"Мы - государственная общеобразовательная школа для одаренных детей - школа первопроходцев"
Человек, стремящийся к полной самореализации в области любого продуктивного творчества (наука, искусство, экономика, политика), похож на альпиниста, выходящего на первопокорение сложной горной вершины. Угадать, что из снаряжения может понадобиться на том или ином маршруте или на той или иной высоте заранее практически невозможно. А человек только с одним альпенштоком скорее напоминает дворника, накалывающего бумажки на газоне, чем альпиниста.
Узкоспециализированное образование с математическими, юридическими или языковыми классами не соответствует предстоящему в жизни пути и "многообразию пейзажа".
Если речь идет о знании теорем геометрии, формул химических реакций и годов жизни русских писателей, то такие знания и в таком наборе оказываются "кучей лишнего и случайного снаряжения".
О каких же знаниях и умениях должна идти речь? Речь об умениях универсальных и нестареющих, которые, во-первых, могут быть применены в самой разной деятельности и, во-вторых, хоть через 40-50 лет.
Итак, это метаумения. К ним можно отнести навык работы с научной и справочной литературой, вкус к абсурду и парадоксам, способность генерировать и анализировать идеи, умение сравнивать, систематизировать, переключаться с одного стиля мышления на другой, чередовать взгляд в "микроскоп" и "телескоп" и т.п.
В некоторой степени эпатируя, сделаем такой вывод: собственно содержание образования должно носить второстепенный, вспомогательный характер, т.е. должно быть лишь полем для обучения метаумениям. При этом подчеркнем, что такой взгляд необходимо приводит к изменению содержания и задач любого преподаваемого предмета.
Приведем один простой и достаточно очевидный пример. Умение синтезировать и анализировать суть основа любой мыслительной деятельности, а значит, основа большинства творческих профессий.
Школьная математика - наипростейший набор объектов и связей между ними. Это абстрактное, замкнутое "сооружение" легче всего складывать и разбирать (синтезировать и анализировать).
Более сложным полем для синтеза-анализа оказывается художественный текст. С одной стороны, текст - такой же результат мыслительной деятельности, как математическая формула, с другой - объектов и связей (уже не только внутренних) в тексте неизмеримо больше. Кроме того, текст подразумевает наличие ассоциативных и неявных связей.
Наиболее сложна процедура синтеза и анализа в предмете "История искусств". Основное усложнение в том, что, в отличие от литературы, искусство пользуется многими языками, а не только привычным алфавитом.
Таким образом, в цепи математика - литература - история искусств умение анализировать и синтезировать должно согласованно шлифоваться в течение всего времени обучения в школе.
Цели, которые поставлены перед школой, а значит, и перед ее выпускниками, не могут быть решены без овладения большинством метаумений. А из приведенных рассуждений следует, что только при глубоком и разностороннем изучении ВСЕХ дисциплин возможно овладение ими в ПОЛНОЙ МЕРЕ.
Программа обучения рассчитана на 5 лет (7 - 11 классы).
Основные идеи, на которых строится образовательный процесс:
"Лига Школ" - государственное бесплатное учебное заведение, цель которого состоит в формировании будущей интеллектуальной, творческой и государственной элиты России.
От выпускников Школы ждут, что через 10-20 лет после окончания Школы они будут среди тех, кто составляет лицо страны в наиболее творческо-емких областях человеческой деятельности (наука, литература, искусство, экономика, политика).
Школа предназначена для одаренных детей. Однако способности сами по себе не гарантируют, что одаренный ребенок не станет заурядным взрослым. Напротив, часто способности так облегчают ребенку учебу, что это ведет к "зарыванию таланта".
Наша цель соответственно состоит не столько в том, чтобы выявить и развить индивидуальные творческие способности, сколько в том, чтобы привить учащимся насущную потребность в максимальной самореализации. Необходимые для этого качества - желание и умение работать, постоянная внутренняя активность, неуспокоенность, инициативность, способность к концентрации, духовная независимость.
Этой задачей определяются фундаментальные принципы:
1. Лига Школ - это лига творческих и педагогических Школ
У нас преподают специалисты высокого класса: ученые, исследователи, художники, писатели. У каждого из них в Лиге своя научная, творческая и педагогическая Школа.
Наши учителя радуются, когда ставят ученикам хорошие отметки и любят, когда им задают интересные вопросы.
Сутью требований к большой части преподавателей является то, что они - "писатели", а не "читатели". Или, в другой терминологии, "авторы", а не "пользователи". В Школе поощряется привлечение учащихся к профессиональной творческой работе.
2. "Штучное" образование
Речь идет об индивидуальной работе с каждым учащимся. Какой-либо общепринятой специализации у Школы нет. Мы не хотим ограничивать учащихся чисто гуманитарными или чисто техническими направлениями. Высококачественное всестороннее образование сочетается с индивидуальной специализацией любого ученика.
В Школе применяются самые разнообразные формы работы: просто уроки, конференции, спецкурсы и индивидуальные занятия, профессиональные пробы, экскурсии, выездные уроки, учебно-научные экспедиции и походы.
3. Воспитание непослушных Пионеров
Есть ряд очень важных "умений", без которых не было бы ни одного прорыва в искусстве или науке - авантюризм (желание и умение рисковать), непослушание (смелость идти против общепринятых истин), интуиция. И, наконец, главное в творческих профессиях - азарт (концентрация на проблеме в такой степени, что любая другая деятельность и отдых оказываются в ее поле притяжения). Мы считаем, что этим умениям можно и нужно научить.
Важно, чтобы учащиеся получили не только знания, но и инструмент для получения любых новых знаний.
4. Сотрудники, соратники, коллеги
Взаимоотношения в Школе основаны на следующих принципах:
Во-первых, это неформальные человеческие отношения в Школе. Эти отношения в высшей степени плодотворно влияют на образовательный процесс (не говоря о воспитательном);
Во-вторых, это отношение ко всем участникам процесса жизнедеятельности Школы (и к детям, и к взрослым) как к сотрудникам, соратникам, коллегам;
Самое принципиальное условие: в Школе должно быть интересно взрослым. Тогда в Школе будет интересно и детям.
5. Система управления Школой
Демократическая, эффективная система управления Школой всегда учитывает мнение меньшинства, опирается на наличие права вето, кафедральные объединения преподавателей и на властные коллегиальные органы с участием детей. В ней отсутствует традиционная управленческая иерархия (в частности, в Школе отсутствуют жесткое деление на классы и традиционные классные руководители).
Все перечисленное необходимо, потому что в жесткой иерархии воспитывается лишь исполнитель. Во-вторых, это помогает соблюсти баланс между четким управлением и творческим беспорядком. В-третьих, воспитывает ответственность. И, наконец, позволяет сообща работать даже индивидуалистам.